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    为什么学校对邢台自闭症儿童如此具有挑战性

    2021-02-26

    学校对患有以下疾病的儿童来说很少是一个好环境自闭症。这是一个问题,有两个原因。首先,邢台自闭症儿童花费大量时间学习如何应对与其能力和挑战不同步的环境。然后,经过多年努力培养这些技能,当他们变老或毕业时,他们必需离开那个环境,去一个不同的环境。对于许多邢台自闭症儿童来说,学校比任何工作环境都要艰苦得多,但是选择邢台智障学校非常不错,他是专业的自闭症儿童学校。

    为什么学校对自闭症儿童来说是一个糟糕的环境

    不幸的是,21世纪的普通公立学校似乎是为了让那些面临轻微挑战的人生活困难和不舒服而设计的,所有这些挑战都伴随着自闭症:

    1、感觉功能障碍:即使是对噪音、强光和其他感官输入有轻微过度反应的孩子,也几乎肯定会因为响亮的嗡嗡声、荧光灯、大喊大叫的孩子、回声健身房以及其他许多被“烤进”公立学校的日常经历而变得焦虑和不知所措。根据定义,自闭症儿童面临感官挑战。

    2、阅读或言语理解的困难:标准化测试和“严格”意味着,即使是非常小的孩子也应该以较快的速度理解、运用或回应口头和书面语言。随着孩子年龄的增长(指7岁以上),任何动手或视觉学习的点头都会消失——言语预期也会增加。自闭症儿童几乎肯定会处于严重的不利地位,因为口头表达理解是一项重大挑战。

    3、执行功能挑战:执行功能是计划和执行多步骤项目的能力,记住项目参数、时间表和其他因素。换句话说,它是管理家庭作业、学校项目、为考试而学习以及为事件、暑期机会等提前计划的能力。执行功能对几乎所有自闭症患者来说都是一个重大挑战。

    4、精细和粗大运动挑战:精细的运动技能对于书写、绘画、切割、粘贴和操作玻璃显微镜载玻片和镊子等小物体至关重要。粗大运动技能用于跳跃、踢腿、投掷、跑步和跳绳。这些领域的轻度至中度问题——大多数自闭症患者都有——会在教室、操场、健身房和运动场(以及其他与学校相关的场所)造成严重挑战。运动规划(应该踢多用力?我能安全地从秋千上跳下来吗?)是另一个重要的相关挑战。

    邢台自闭症

    5、社交困难:自闭症儿童、青少年和成年人都有社交困难。有时困难是非常明显和严重的——但是即使对于一个有良好语言技能的自闭症儿童来说,社会思维也是难以置信的挑战。在学校,社会挑战无处不在,无时无刻不在——而且它们一直在变化。在教室里合适的东西在大厅、健身房或操场上不合适。自闭症儿童很难区分顽皮的戏弄和欺凌,或者识别讽刺或幽默。即使一个孩子能够在一年级掌握适当的社交技能,这些规则在夏天也会改变——在秋天也会再次改变。

    6、改变常规和时间表的困难:自闭症儿童在日常生活中茁壮成长。但是,即使在一学年的过程中,确保学校环境中的常规和时间表的一致性也是很困难的。从延长假期到教师培训日和下雪天到集会、标准化测试日、替代活动,学校时间表是一个不断变化的目标。有需求的儿童有额外的负担,需要离开课堂——通常是中途——去参加治疗课程、社交技能小组和其他旨在帮助他们处理他们错过的经历的项目。

    7、围绕改变规则和期望的困难:每年秋天,当学生回到学校时,他们发现有些事情是一样的——但可能已经改变了。X老师对学生站起来伸懒腰没有问题;Y老师对这种行为没有容忍度。X老师想让所有学生展示自己的作品,Y老师只是想看看你得到了正确的答案。比教师期望的变化更具挑战性的是同伴行为、互动、期望、规范、服装风格、文化偏好甚至单词选择的变化。

    8、对自闭症行为和情感缺乏宽容:你会认为,老师会理解孩子以不同的方式行为和学习,并根据这一现实采取行动。但是,在很多情况下,你会想错。有时这是因为某个老师发现让一个学生岩石、轻弹或其他意想不到的移动方式,过多地谈论兴趣,或者与同龄人合作有困难。同样经常的是,老师被这样的期望所阻碍,即她的课将以一定的速度进步,并且能够以预定的速度以预定的格式回答标准化的试题。

    总而言之,21世纪的学校并不是设计成可以普遍进入的。相反,它们是为特定的学生群体设计的——那些能够应对上述所有挑战的学生。对于有任何类型差异的学生来说,有“特别”的住宿——通常包括“分开但平等”的教室、活动,甚至课程。

    对于自闭症学生来说,学校可能比几乎任何其他环境都更具挑战性和困难。这本身就代表了一个问题。事实是,对于许多自闭症儿童来说,只有在校外才能看到他们真正的天赋、兴趣和能力。


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